lunes, 17 de julio de 2017

Los siete pecados capitales de la Tesis


Una tesis se desarrolla utilizando el método científico. El método científico tiene su propia lógica, y se realiza siguiendo pasos que anteriormente se han venido explicando. La tesis será incompleta o deficiente si alguno de estos pasos fallara. Por eso quiero presentar un paralelo de los siete pecados capitales, con las conductas típicas en el desarrollo de una tesis.

PECADOS
Conducta típicas en la tesis
Gula
·     Abusar de los “papermils” (información de Internet de baja calidad, pero abundante). Es lo primero que se encuentra cuando se busca en Internet.
·     Plantear objetivos demasiado amplios e irrealizables
Ira
·     Enojarse porque no encuentra información.
·     Impacientarse porque existe incoherencia interna en tu tesis.
·     Frustrarse porque no puede delimitar claramente el problema.
·     Molestarse porque tiene que leer mucho y siente que no tiene tiempo.
Envidia
·     Plagiar información que le parece buena, apropiándose de ella al no citar la fuente.
·     Tener celos que otros compañeros se titulen con tesis y usted aún no.
Soberbia
·     Creer que es el primero o el único en investigar el tema.
·     Hacer una revisión teórica insuficiente, Porque ya tiene experiencia en el tema, no lo necesita.
·     Usar instrumentos sin validez de contenido, porque lo considera innecesario.
·     No citar las fuentes de información, porque no tiene sentido.
·     No aceptar la opinión de los asesores o colegas, por considerarlas tontas.
Avaricia
·     No compartir la información con otros colegas, pues considera injustos que la tengan fácil.
·     Querer grandes resultados y méritos, con análisis superficiales, sin invertir en instrumentos buenos y sin triangular la información.
Lujuria
·      Analizar superficialmente la bibliografía, solo vistazos, sólo datos sueltos.
·      Analizar superficialmente los datos de campo, solo presentar aproximaciones generales y no profundizar.
·     Preocuparse por la forma y no por el fondo
Pereza
·     Escoger temas de tesis muy fáciles, operativos y de poco impacto.
·     Elegir temas de tesis solo porque se tiene acceso a los datos (la empresa donde trabaja).
·     Buscar información sólo en internet. No visitar otras bibliotecas. No rastrear las fuentes.
·     Copiar y pegar información, en vez de redactar con su propio estilo.
·     No realizar el trabajo de campo o no insistir lo suficiente para obtener participación de la muestra.
·     Abandonar la tesis a mitad de camino, porque es demasiado trabajo.
·     Dejar a última hora (procastinación) la realización de sus avances de tesis.
                                               Tomado de " 7 Pasos para elaborar una Tesis" de Arístides Alfredo Vara Horna.

Como también se ha explicado, existen algunos problemas para culminar en los plazos previstos una investigación o tesis, sea por razones justificadas o no. La experiencia nos dice que siempre existirán altibajos, sin embargo como todo en la vida hay que insistir, ser constantes y no rendirse, el objetivo siempre estará cerca, aunque se avance poco a poco.

lunes, 10 de julio de 2017

El Título de la Tesis


El título de la tesis debe ser atractivo, claro, entendible y explicito, a fin de que se entienda cual es la problemática que se estudia. Se busca que con una sola lectura del título, se comprenda la intención que el autor desea plantear en su investigación.
En muchas ocasiones, los títulos no siempre reflejan el contenido real de la investigación, debido a que no están bien formulados, y pueden pasar inadvertidas para otros investigadores, que si están interesados en lo que allí se estudia. El titulo además debe estar relacionado con su contenido, debe seguir ciertas reglas que especifican a continuación.

El título debe ser claro y preciso, y debe representar cabalmente el tema a tratarse en la tesis.  No debe contener adornos literarios, a fin de no crear confusión ni falsas expectativas a quienes la lean. No debe estar exagerado con palabrería inútil, que no concuerde con el tema, sin dejar de indicar el verdadero contenido. Además debe reflejar claramente el propósito del estudio en la línea de investigación que se sigue.

El título de la tesis debe ser completo, debe especificar de manera fiel, lo que el lector encontrará en sus capítulos. El título es una promesa de lo que se ofrece y asimismo le da “personalidad”, ya que debe dejar en claro la propuesta, los conocimientos y aportes del autor de la investigación.

El título sólo debe referirse al tema principal, de tal manera que se pueda identificar fácilmente cual es la línea de investigación, debe evitarse desviar la atención hacia temas que no sean el objeto fundamental de la investigación. Debe expresar integralmente el contenido real, sin exageraciones, pero sin que se limite el desarrollo de la investigación.

El título es la carta de presentación de la tesis, por eso se debe elaborar un título tentativo, y que conforme se va avanzando con el desarrollo de la tesis, este pueda ser asignado de manera definitiva. En el proyecto el título es tentativo, en el Informe de investigación el título es definitivo. Finalmente, el título de investigación debe considerar los siguientes aspectos:
  • Evitar artículos al principio.
  • Evitar preposiciones al principio.
  • Evitar siglas y abreviaturas.
  • Utilizar poco signos de puntuación.
  • Evitar errores gramaticales y de sintaxis.
  • Utilizar en lo posible frases afirmativas y términos precisos.
  • No ser redundante.
  • En lo posible debe contener: el propósito, la línea de investigación, la población, el momento y el lugar.

El título de una tesis, debe iniciar con una palabra referida a la línea de investigación. Esto indicara desde el principio cuál es el contenido de la investigación y permitirá al lector ubicarse en el tema central.

lunes, 3 de julio de 2017

Problemas comunes al elaborar una Tesis


Hacer una tesis de maestría o doctorado es un desafío interesante y gratificante, ya que implica mayor especialización y conocimientos avanzados a diferencia de una tesis de licenciatura. Se requiere disciplina y constante práctica de la investigación. Una tesis de licenciatura y una de posgrado se diferencian por los métodos de investigación, el diseño de instrumentos y técnicas para la recopilación y análisis de información.
En el año 2014, en México, se realizó una encuesta a egresados de posgrado en la cual indicaron las principales dificultades para iniciar, desarrollar y concluir una tesis:

  • Problemas en la elección del tema
  • Falta de práctica en investigaciones formales científicas
  • Desorganización del tesista, del tutor o del área administrativa de la institución
  • Inexperiencia del tesista en la realización de investigaciones de tesis
  • Indisciplina e inconsistencia del tesista o de su tutor
  • Desarrollo de los capítulos y contenido de la tesis
  • Deficiencia de conocimientos adquiridos durante el posgrado
  • Dificultad para estructurar el proyecto e informe de tesis
  • Carencia o deficiencia en elección, uso y manejo de las fuentes de información
  • Exceso de actividades y compromisos laborales, académicos, sociales, personales y otros
  • Deficiencia en la tutoría de tesis
  • Deficiencia en elección y uso de las metodologías de investigación y en la recopilación y análisis de la información
  • Aceptación tardía o el rechazo del tema de investigación o la propia tesis por parte del tutor
  • Diferentes opiniones (falta de tiempo, falta de motivación, agotamiento por exceso de trabajo, no lo considera importante, no sabe cómo elaborar la tesis, falta de creatividad, otros)

Muchas de las razones mencionadas son fundadas, pero en algunos casos son sólo excusas. Tesistas y docentes de posgrado mencionan que uno de los principales problemas en relación a la elaboración de tesis, está en el primer paso que hay que dar para iniciar ese tipo de investigación, nos referimos al PROYECTO DE TESIS.


Para que un diamante (la tesis) sea útil y valioso, deben seguirse estos pasos: encontrar la veta de carbón (línea de investigación), extraer el material (elaborar proyecto de tesis), cortarlo (desarrollar el tema), pulirlo (concluir la tesis) y exhibir el producto en un estuche correcto (informe final de tesis). Sólo así se podrá admirar el diamante por sus destellos y darle un gran valor.

lunes, 26 de junio de 2017

El Tutor, el Jurado y el Asesor de Tesis


Alrededor del desarrollo de una tesis, existen varios actores: el tesista, el tutor, el jurado y el asesor de tesis, cada uno con sus propias funciones. ¿Cómo diferenciar las funciones de cada actor?
El Tutor, mentor, maestro o guía se puede observar en la actividad de un boxeador. En una pelea de box, el aprendiz, el que no tiene experiencia, es el boxeador; pero tiene el talento, la habilidad, las condiciones, y que el maestro, el guía debe afinar y sacar adelante, tiene que convertirlo en vencedor. El boxeador tiene mucho ímpetu por aprender y necesita que alguien le enseñe rápidamente, artes que solo un maestro sabe hacer, no cualquiera.

El maestro o entrenador, es una persona que anima a continuar adelante, que motiva y le dice que todo lo que quiere hacer es posible. No es la persona que trunca, no limita, no pone obstáculos para desarrollar la tesis, al contrario es la persona que quiere que se llegue más allá con la tesis o investigación.

El Jurado de tesis está conformado por personas que califican el trabajo de investigación. Alguien tiene que calificar y evaluar el proceso investigativo desarrollado por el tesista y ese grupo de evaluadores, es un grupo de profesores que velan por el interés de desarrollar investigación científica de calidad y le exigen al tesista que su trabajo tenga calidad. En la universidad se hace ciencia, y alguien tiene que asegurar que el trabajo científico que se está realizando es idóneo. El Jurado de tesis lo que evalúa es la capacidad investigativa del tesista y su habilidad para poder conducir un trabajo de investigación, el jurado de tesis no califica la línea de investigación, no están capacitados, no es su función. El Jurado es un profesor que trabaja para la universidad, porque tiene que velar por los intereses de la institución de hacer investigación científica de calidad.

El Asesor de tesis, es como un abogado, advierte de lo bueno y lo malo en cada situación, como dice una abogada amiga:”…casi siempre se encuentra una fundamentación”. Si se quiere determinar el tamaño de una muestra hay muchas fórmulas que se pueden usar, pero un asesor de tesis dice cuál es la fórmula que se necesita, en el propósito investigativo que se estudia y con el objetivo que se ha planteado. No se tiene que usar todas las fórmulas para determinar el tamaño de la muestra, sino la que corresponda.

¿Por qué existe el asesor de tesis? El tutor es un maestro, un entrenador, entonces cuando el tutor de tesis, que es un profesor que la universidad designado para apoyar al estudiante, no realiza su tarea, entonces el tesista queda abandonado, huérfano, sin ningún tipo de ayuda; empieza su via crucis, es ahí cuando un tesista tiene que buscar ayuda para desarrollar su trabajo, ya que el tutor designado por la universidad no cumple su función y eso sucede en la mayoría de los casos en pregrado, maestría y doctorado.

El asesor de tesis brinda el servicio de asesoría no sólo a estudiantes o tesistas, sino también a instituciones. También desarrolla otras actividades, siendo la docencia universitaria su actividad principal en muchos casos.

Los asesores de tesis son expertos en sus especialidades, y hacen docencia para los futuros profesionales de la misma profesión o especialidad; en la investigación científica es igual, cualquier profesional que conoce de investigación científica puede enseñar investigación científica. Los asesores de tesis, aprendieron la metodología de la investigación científica, ahora tienen una habilidad y una herramienta y por tanto podrían brindar un servicio profesional, relacionado a esta habilidad que es construir estrategias metodológicas y estadísticas.

El asesor de tesis elabora una estrategia de la misma forma que un arquitecto diseña un plano para que se construya una casa, un edificio, un estadio o teatro, en cada caso es totalmente distinto. Y es que los arquitectos son estrategas al momento de aprovechar el espacio, la ubicación, las circunstancias, el deseo de la persona que quiere construir.

Un asesor de tesis es precisamente un estratega metodológico y estadístico para alcanzar el propósito del estudio del tesista; no del asesor, no de la institución, ni de lo que sugiere el jurado. El tesista tiene una línea de investigación, un tema y debe ser capaz de ubicar un aspecto muy específico dentro de ella, ubicar una finalidad, que se expresa en el propósito del estudio. Una vez que el tesista, conoce su línea de investigación, un propósito, que tiene una población de estudio, que expresa su deseo investigativo y explica con solvencia el trabajo de investigación que va desarrollar, entonces está listo para contratar a un estratega.

El asesor de tesis es una persona que conoce “el cómo”, pero que no “el que”, como un arquitecto, el arquitecto no dice lo que se va a construir, esa no es su aspiración, esa es aspiración del tesista. El arquitecto toma esa aspiración y elabora un plano a partir de lo que se le ha expresado. El arquitecto está al servicio de lo que le soliciten, sus servicios profesionales los pone a disposición para construir la aspiración del tesista.

El asesor de tesis no le brinda un tema de tesis al tesista, el asesor de tesis toma la idea del tesista y le construye una estrategia metodológica.  En realidad, el asesor de tesis lo que ofrece es una estrategia metodológica.

Sin embargo, la contribución, aportes y la ayuda brindada por el asesor de tesis no debe ser desconocida por el tesista, debe saber todos los detalles y mecanismos que se han utilizado para conseguir los resultados que serán escritos y detallados en el informe de tesis y por supuesto en la defensa o sustentación de la tesis, ante el jurado, el tesista debe explicar con solvencia y causa de conocimientos.

miércoles, 14 de junio de 2017

!! Por fin !! El Proyecto de Tesis


De acuerdo al artículo 45 de la Ley Universitaria No. 30220, para obtener el título profesional, el grado de maestro o doctor es necesario la aprobación de una tesis.
Para elaborar una tesis o investigación, es necesario contar con un “PROYECTO”, sea porque lo exige el reglamento de la universidad o porque permite y facilita ejecutar el informe de tesis, ya que en el proyecto se describe el conjunto de acciones necesarias para alcanzar los objetivos de la Tesis, considerando los aspectos de la concepción del estudio, el tiempo y los recursos necesarios para llevarlo a cabo.

Una vez definido el tema a desarrollar en la Tesis, los pasos que se deben dar para elaborar el PROYECTO DE TESIS se describen en el siguiente cuadro, pasos que han sido ampliamente desarrollados en este Blog, debiendo  conseguir en cada paso el producto que se especifica.

PASOS
PRODUCTO
Especificar el tema de investigación.
Precisar el propósito del estudio de investigación.
Establecer la población objeto del estudio.
Elaborar los antecedentes, las bases teóricas, el marco conceptual y definición de términos básicos.
Traducir las variables teóricas (no observables directamente) en uno o más indicadores (de observación directa), a partir de los cuales se pueda construir un instrumento para recolectar información.
Indicar lo que se busca probar y definir explicaciones tentativas del fenómeno que se investiga. Se derivan de la teoría y deben formularse a manera de proposiciones.
Establecer los objetivos de la investigación, expresados con claridad y susceptibles de alcanzarlos, indicando resultados concretos.
Calcula una muestra o se especifica las unidades que intervienen en el estudio.
Definir los instrumentos a utilizar para realizar las mediciones que requiere la investigación.
Establecer las técnicas a utilizar para la recolección de datos.
De acuerdo a los pasos anteriores se especifica el tipo de investigación que corresponde.
De acuerdo a los pasos anteriores se especifica el diseño de investigación que corresponde.

El proyecto debe considerar un cronograma o un plan de actividades, que muestre en el tiempo la duración de todo el proceso de investigación. Las actividades que se indiquen en ese plan no son definitivas, ya que será necesario hacer ajustes y mejoras al proyecto inicial, por diversas razones, ya que como todo proyecto, lo especificado hasta aquí es una promesa que se va desarrollar cuando tenga aprobación. Entonces recién se empezará a ejecutar y realizar las actividades planteadas en el cronograma. La especificación de las actividades del análisis estadístico dependerá en gran medida del tipo, nivel, diseño, y objetivo de la investigación, así como los atributos de la variable de estudio y el comportamiento de los datos que se van a utilizar.

También se debe elaborar un presupuesto de los costos del proyecto, indicando las diferentes fuentes de financiamiento, si existen. El presupuesto debe considerar rubros como recursos humanos, recursos materiales, gastos administrativos, viajes, viáticos y otros gastos que implique el desarrollo del proyecto.

Finalmente, una vez aprobado el documento PROYECTO DE TESIS, por la instancia correspondiente, se tendrá las líneas maestras para empezar a desarrollar la ejecución de la investigación, pero recuerda, ni el mejor profesional de estadística podrá ayudarte, asesorarte o arreglar una investigación mal planteada, por eso es necesario dedicarte con esmero a desarrollar los temas presentados, a fin de empezar tu tesis o investigación.

lunes, 12 de junio de 2017

Diseños de Investigación



El diseño de una investigación es una estrategia metodológica y estadística, desarrollada para alcanzar el objetivo de la investigación, por tanto habrá tantos diseños como ideas de investigación se planteen. Los diseños de investigación se pueden clasificar según el campo de conocimiento en el que se aplica.
Diseños epidemiológicos se originaron en las ciencias de la salud, se investiga los eventos en salud. Plantean investigaciones descriptivas, de prevalencia de tipo transversal e investigaciones de incidencia de tipo longitudinal. También se considera las investigaciones analíticas y aquí se encuentran los diseños de casos y controles, así como el diseño de cohortes para investigaciones de los factores de riesgo; también realiza intervenciones, pero no son experimentos verdaderos, ya que se encuentran limitados por normas en investigación en seres humanos.

Diseños experimentales se originan en las ciencias naturales, requiere que exista intervención y la asignación aleatoria, para que sean experimentos verdaderos, pero si no se puede cumplir estas condiciones estamos frente a diseños pre experimentales. Por otro lado, si no se tiene un grupo Control o no es posible realizar la asignación aleatoria, se tendrá que realizar por lo menos dos mediciones sobre el mismo grupo antes y después de la intervención, se trata entonces de un cuasi-experimento.

Diseños comunitarios o ecológicos se originan en las ciencias sociales, la unidad de estudio es la población y la fuente de datos es de tipo secundario. Aquí se tiene las investigaciones exploratorias cuyo único propósito es buscar patrones espaciales o temporales que sugieran temas de investigación. También se puede comparar parámetros poblacionales y los diseños se denominan comparaciones múltiples y no se realizan en base a muestras, la unidad de estudio es la población. También se tiene las series temporales, que analizan las variaciones temporales de los niveles de exposición a través del tiempo.

Validación de instrumentos se originan en las ciencias del comportamiento, orientan a la identificación, definición y medición de un constructo (variable subjetiva o característica subyacente) Se puede dividir en tres fases: creación, evaluación y optimización. En la creación se define el concepto. En la evaluación, se evalúa las propiedades métricas del instrumento. Y en la optimización, se busca que este sea una herramienta útil a la hora de tomar decisiones.

Los diseños de investigación también pueden ser no experimentales y experimentales. Los diseños no experimentales pueden ser transversales o longitudinales. Mientras que los diseños experimentales pueden ser pre experimental, experimentos puros o cuasiexperimentales:

DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
Diseños Transversales Exploratorios
  • Se busca conocer una variable o un conjunto de variables, una comunidad, un contexto, un evento o una situación.
  • Se trata de una exploración inicial en un momento específico.
  • Se aplican a problemas de investigación nuevos o pocos conocidos.
  • Son el preámbulo de otros diseños (no experimentales y experimentales).
Diseños Transversales Descriptivos
  • Busca indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o más variables en una población.
  • Sus hipótesis también son descriptivas.
Diseños Trasnversales Correlacionales
  • Describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado.
  • La causalidad implica correlación, pero no toda correlación significa causalidad.
  • Pueden ser de dos tipos: los que no establecen relaciones de causalidad y los que establecen relaciones causales.
Diseño Transversal Descriptiva Comparativa
  • Son considerados diferente a las investigaciones correlacionales.
  • Algunos autores lo llaman “diseño de comparación de grupos contrastantes”.
  • Abarcan no uno solo, sino dos o más grupos distintos, lo que permite efectuar comparaciones entre ellos.
Diseños Longitudinales de Tendencia
  • Buscan analizar cambios a través del tiempo dentro de alguna población en general.
  • La atención se centra en una población.
  • Se puede observar o medir a toda la población o tomar una muestra de ella.
  • Los participantes de la investigación no son los mismos, pero la población sí.
Diseños Longitudinales de Evolución de Grupo
  • Se examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos.
  • Su atención son las cohortes o grupos de personas vinculados de alguna manera o identificados por una característica común.
  • Hacen seguimiento de los grupos a través del tiempo y por lo común se extrae una muestra sobre el grupo o la subpoblación, más que incluir a toda la subpoblación.
Diseños Longitudinales Panel
  • Es similar a los dos diseños anteriores, sólo que el mismo grupo de participantes es medido u observado en todos los tiempos o momentos.
  • Se tiene la ventaja de que además de conocer los cambios grupales, se conocen los cambios individuales.
  • La desventaja es que a veces es difícil obtener con exactitud a los mismos participantes para una segunda medición o mediciones posteriores.
  • Otra desventaja es la sensibilización frente a la prueba (Efecto del Pretest) como fuente de invalidación.
  • Pueden ser útiles para estudiar poblaciones o grupos más específicos y es conveniente cuando se tienen poblaciones relativamente estáticas.
DISEÑOS EXPERIMENTALES
Diseños Pre-Experimentales
  • Son diseños de un solo grupo, cuyo grado de control es mínimo. Cuando hay un solo grupo no existe seguridad que los resultados se deban a la acción de la variable independiente o a otros factores.
  • Útil como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad.
  • No son adecuados para el establecer relaciones causales entre las variables independientes y las variables dependientes.
  • Sirven como investigaciones exploratorias, pero sus resultados deben observarse con precaución. De ellos no es posible obtener conclusiones seguras.
  • Los diseños ex post facto pertenecen a este grupo.
Experimentos Verdaderos
Son aquellos experimentos que reúnen los requisitos para lograr el control y la validez interna: 1) que exista como mínimo dos grupos, Grupo experimental y Grupo control; y 2) Equivalencia de los grupos en todo (excepto en la manipulación de la o las variables independientes).
  • Diseño con post prueba únicamente y prueba de control
  • Diseño con grupos aleatorizados y post prueba únicamente
  • Diseño con pre prueba, post prueba y grupo de control
  • Diseño experimental de series de tiempo múltiples
  • Diseños con tratamiento múltiples
  • Diseños factoriales
Diseños Cuasi Experimentales
Los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente una o más variables independientes, para observar su efecto y relación con una o varias variables dependientes, sólo que trabajan con “grupos intactos”, formados por motivos ajenos al experimento, es decir, los participantes no se asignan al azar a los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya están formados antes del experimento.
  • Diseño con post prueba únicamente y grupos intactos.
  • Diseño de serie de tiempo con prueba, post prueba y grupos intactos uno de ellos de control.
  • Diseño experimental de serie cronológica.
  • Diseño contrabalanceo.
  • Diseño de muestras separadas.

lunes, 5 de junio de 2017

Tipos de Investigación


En la ciencia existen diferentes tipos de investigación. La elección del tipo de investigación a usar depende, en alto grado del problema, de los objetivos y las hipótesis que se formulen en una investigación. Se presenta en forma resumida cuatro clasificaciones:

Clasificación según Bisquerra (1989)
CRITERIO
CLASIFICACIÓN
1.    Según el Grado de  Abstracción
·      Investigación Pura

·      Investigación aplicada

2.    Según el grado de generalización

·      Investigación fundamental

·      Investigación acción

3.    Según la naturaleza de los datos

·      Metodología cuantitativa

·      Metodología cualitativa

4.    Según la concepción del fenómeno educativo

·      Investigación nomotética

·      Investigación idiográfica

5.    Según la orientación

·      Investigación orientada a conclusiones

·      Investigación orientada a decisiones

6.    Según la manipulación de variables (control)

·      Investigación descriptiva

·      Investigación experimental

·      Investigación ‘ex post facto’

7.    Según la dimensión cronológica

·      Investigación histórica

·      Investigación descriptiva

·      Investigación experimental

8.    Según el objetivo

·      Métodos descriptivos

·      Métodos explicativos

·      Métodos experimentales

·      Métodos predictivos

9.    Según el enfoque

·      Método experimental

·      Método correlacional

10. Según las fuentes

·      Investigación bibliográfica

·      Investigación metodológica

·      Investigación empírica

11. Según el lugar

·      Investigación de laboratorio

·      Investigación de campo

12. Según la temporalización

·      Métodos transversales

·      Métodos longitudinales

13. Según el número de individuos

·      Estudios de grupo

·      Estudios de sujeto único


Clasificación según Montero & León (2007)
CRITERIO
CLASIFICACIÓN

1.    Estudio teórico

·      Clásico

·      Meta-análisis

2.    Estudio empírico con metodología cuantitativa

 

·      Estudio descriptivo mediante un código arbitrario de observación

·      Estudio descriptivo de poblaciones mediante encuestas con muestras probabilísticas

·      Experimentos

·      Cuasi experimentos

·      Estudios ex post facto

·      Experimentos de caso único

·      Estudios instrumentales

3.    Estudios empíricos cualitativos

·      Etnografía

·      Estudio de casos

·      Investigación-acción


Clasificación según Latorre, Rincón y Arnal; Sierra (2009)
CRITERIO
CLASIFICACIÓN

1.    Según la finalidad

·      Básica

·      Aplicada.

2.    Según el alcance temporal

·      Transversal (seccional, sincrónica)

·      Longitudinal (diacrónica).

3.    Según la profundidad u objetivo

·      Exploratoria

·      Descriptiva

·      Explicativa

·      Experimental

4.    Según el carácter de la medida

·      Cuantitativa

·      Cualitativa

5.    Según el marco donde se desarrolló

·      Laboratorio

·      Campo

6.    Según la concepción del fenómeno educativo

·      Nomotético

·      Ideográfico

7.    Según la dimensión temporal

·      Histórica

·      Descriptiva

·      Experimental

8.    Según la orientación

·      Comprobación

·      Descubrimiento

·      Aplicación

9.    Según la amplitud

·      Microsociológica

·      Macrosociológica


Clasificación según Supo (2012)
CRITERIO
CLASIFICACIÓN

1.    Según la intervención del investigador

·      Observacionales (sin intervención), si no existe intervención y los datos reflejan la evolución natural de los eventos, al margen de la voluntad del investigador.

·      Experimentales (con intervención), si el investigador manipula la variable de la investigación, por tanto son planeados, es decir prospectivos; se tendrá que hacer dos mediciones antes y después de la intervención, por eso son longitudinales y estas dos mediciones se tendrán que comparar, por eso son analíticos y las modificaciones que se produzcan, en la segunda medición, se deben a la intervención, por eso son explicativos. Son investigaciones de causa y efecto, además de controlados.

2.    Según la planificación de la toma de datos

·      Retrospectivos cuando los datos se toman de registros en la cual el investigador no tuvo participación. No se puede garantizar la certeza y exactitud de las mediciones. Se le conoce como datos secundarios.

·      Prospectivos cuando los datos necesarios para la investigación son tomados con intención y es el investigador quién realiza las mediciones y tiene control sobre el sesgo de medición.  Se le conoce como datos primarios

3.    Según el número de veces en que se mide la variable de investigación

·      Transversales si todas las variables son medidas en una sola ocasión por eso al realizar comparaciones se tratan como muestras independientes.

·      Longitudinales cuando la variable de la investigación es medida dos o más veces, al realizar comparaciones entre estas medidas se tratan de muestras relacionadas con comparaciones antes-después.

4.    Según el número de variables de interés

·      Descriptivas porque el análisis estadístico es univariado, solo describe o estima parámetros en la población de la investigación a partir de una muestra.

·      Analíticas porque tienen al menos dos variables de interés, por eso el análisis estadístico es bivariado, estas investigaciones plantean y realizan pruebas de hipótesis.